相信每一位家长都有同样的困惑，

没有母语环境怎么培养孩子的英语思维？

今天我们请到一位世界知名的

英语**** Dr. Herbert Puchta 

为大家讲讲：怎么培养孩子的英语思维？

嘉宾 Dr. Herbert Puchta博士是国际**的

认知心理学和**学习**，

曾担任“国际英语教师协会**”（IATEFL）一职。

先来说说Puchta博士对大家特别关注的

三个问题的解答 ，这三大问题，

也是我们平时带孩子学英语的三大误区，

博士的回答，有似醍醐灌顶，特别值得看一看：

作为非英语母语者，我们在使用英语的过程中，无论在纸面上还是脑子里，都习惯去做“翻译”。

比如，我们读到一段英文，**反应常常是弄清楚每个单词对应的中文意思是什么，要把中文意思串起来，才能明白这段英语说了个什么事儿。我们用英语对话时也是一样，先在脑子里用中文打好草稿，然后想想“这句话翻译成英语是什么样的？”，**后再从嘴巴里讲出来 ... 真的是“手忙脚乱”！

Puchta博士认为，这样做，不光累，效果也不会好，

他说：

简单说就是在母语之外，希望建立一种外语思维的关键：你要建立这门外语（language）和你平时接触到的景象（images），你的经历（experience）和你的情感（emotions）之间的直接关系。只有这样，你才能避开用母语翻译这个坎儿。

很多爸爸妈妈带孩子开始学英语，常会这么做：用一副挂图，或者一些字卡，让孩子跟着学 “苹果，苹果，apple；香蕉，香蕉，banana...” 复习的时候会这样提问：“苹果的英语怎么说？香蕉的英语怎么说？”

这样的过程，孩子学会的是 “苹果=apple；香蕉=banana”，把中文和英文对应起来。所以等他看到“苹果”这个东西，要说出英文的时候，必然要经过翻译这一步。

这样的做法是错误的！错误的！错误的！

重要的事说三遍！正确的做法是，在**和图像（images）之间建立直接联系。比如，孩子听到英文Apples的时候，就能直接用手指出苹果的图片。

中国孩子学英语的时候常常很害羞，不说不动，静静地接受，**后的结果，就是咱们一直感到很无奈的“哑巴英语”。

博士说，学英语的时候，正确的做法是我们应该想方设法让孩子动起来 - act out English；比如，用英语给孩子动作指示，让他们把英语和动作联系起来。

一提到“磨耳朵”，不少爸爸妈妈会觉得，只要囤一大堆英语视听资源，让英语成为家里的“背景音乐”无限循环播放，帮孩子浸润在英语的声音环境中，就可以帮他增强语感、培养兴趣。

这样学英语，会有效吗？

博士的回答是 NO! NO! NO!  

其实这并不难理解，假如我们要学意大利语，只是把录音放到耳朵边听，先不说有没有兴趣听下去，就算听完了，大概也**不知道在说什么。即使这样磨上一年，我们依然无法养成一双“意大利语耳朵”。

坐在电视前再久，孩子是不能学会英语的 ... 

孩子自己看电视的时候，他脑子里储存的是图像；当妈妈跟他说话的时候，他脑子里储存的是听到的声音。因此，电视无法代替妈妈，无法代替老师。

博士建议，看完一段动画之后，可以借助一些玩偶、书，和孩子一起重构这个故事，把故事内容表演出来。这样做，也是调动孩子多个感官，把英语“做”出来的意思；这个过程中声音、图像、动作在孩子的脑海里汇集，建立了彼此之间的关系。这也是学英语、养成英语直接思维的有效启蒙方法。

研究表明，韵律对培养小孩对**的结构感知很有帮助。关键是，听的时候，要鼓励孩子用手把唱到的单词等指出来，紧密结合 listen和understand；如果手边没有这样的图像，可以把关键的歌词写下来或画出来，协助孩子边听边理解边记忆。

这也是一个很普遍性的问题。每天，我们都能收到这样的读者提问。爸爸妈妈不敢在孩子面前开口说英语，怕孩子语音一旦跟坏了，再也纠正不过来。

博士说，Don't Worry 你应该有信心、无顾虑、充满热情地跟你的孩子开练英语。

首先，作为一个英语非母语的“外国人”，你的英文必然有口音，这不算什么事儿！

其次，这辈子，你会和世界上各种人打交道。大多数交流对象，也是英语非母语的“外国人”，他们也会有不同的口音（想想印度人），大家半斤半两，只要没有很大的交流障碍，谁都不必为有口音而不好意思。

**后，可以借助教材、书本里的录音，让孩子同时接触到标准的发音。